一、問題的提出

    語音是語言的物質(zhì)外殼，語言的交際作用是通過代表一點意義的聲音來實現(xiàn)的，這種代表一定意義的聲音就是語音。語音是發(fā)展語言的基礎(chǔ)，要發(fā)展幼兒語言，第一步就應(yīng)該教會幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音，幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。幼兒的語音正確與否不僅影響幼兒語言發(fā)展，還會影響他們德、智、體全面發(fā)展，對今后升小學(xué)，學(xué)好漢語拼音，正確朗讀書寫漢字甚至對雙語學(xué)習(xí)都起著重要的作用，因而必須引起大家的廣泛關(guān)注。但是由于受年齡特點的限制，孩子的發(fā)音器官尚不成熟，因此，還會出現(xiàn)許多語音“錯誤”，這樣給語言交際就帶來了很多的不便。在幼兒言語發(fā)展的早期，常常是模仿別人說話的語調(diào)，對語句的每一個音不能分別感知，直到3歲左右，仍有不少幼兒不能精確分辨近似音。在發(fā)音時會出現(xiàn)互相代替的情況，如把“褲子”說成“兔子”，把“顧客”說成“杜特”。這一現(xiàn)象是由于幼兒聽覺水平低所造成的。因為聽得準(zhǔn)是說得準(zhǔn)的前提，聽清語音，是正確發(fā)音和理解語義的基礎(chǔ)，使幼兒發(fā)音正確，必須注意發(fā)展幼兒的言語聽覺，使他們能聽得準(zhǔn)確，能分辨語音的微小差別，特別是區(qū)別某些近似的詞音，如zh.sh.ch.z.s.c，為幼兒準(zhǔn)確的感知語音打好基礎(chǔ)。

    聽講互動的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表達能力為主，活動內(nèi)容主要集中在幼兒聽和講的理解和表達方面。我們通過對聽講活動的設(shè)計和組織，將近階段根據(jù)幼兒語言發(fā)展水平和語音學(xué)習(xí)需要所提出的語言教學(xué)任務(wù)，落實到每一位幼兒接受理解和嘗試掌握的教育過程中去。

    幼兒在園的一日生活具體包括：進餐、睡覺、盥洗、入廁、飲水、散步等等，這些生活內(nèi)容在幼兒一日生活中所占比例很大，雖然適用一些學(xué)習(xí)形式集體進行語言教育訓(xùn)練是必要的，但大量練習(xí)還需要在日常生活中自然的進行?！队變簣@工作規(guī)程》指出“合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用”；《幼兒教育指導(dǎo)綱要》也提出“創(chuàng)造一個自由，寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他交流，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語言交流?！北菊n題的提出，旨在抓住幼兒生活活動的契機，以聽講互動為主要的語音學(xué)習(xí)方式，對3-4歲幼兒進行正確的語音培養(yǎng)，有效地促進幼兒的口語發(fā)展。

    二、研究的設(shè)計

    （一）概念的界定

    １、語音：是語言的物質(zhì)外殼，語言的交際作用是通過代表一定意義的聲音來實現(xiàn)的，這種代表一定意義的聲音就是語音。

    ２、聽講互動：“聽”是指教育者用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)暗示等讓幼兒充分地感知和領(lǐng)會?！爸v”是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表達個人的認識?！奥牎?的內(nèi)容是由教育者提供，最終將轉(zhuǎn)化為兒童的認識，主要是通過“講”反映出來的，“聽”是在為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促使兒童語言能力的發(fā)展。

    ３、生活活動?

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